Tujuan Pembelajaran
Setelah pelajaran ini, siswa akan dapat:
- Identifikasi proses yang diperlukan untuk menulis hipotesis yang baik (pengamatan, penelitian, pertanyaan)
- Identifikasi hipotesis yang baik dan buruk.
- Tulis hipotesis yang sesuai
Panjangnya
- sekitar 80 menit
Bahan
Berikut ini diperlukan untuk setiap kelompok siswa (bergantung pada apa yang tersedia, Anda juga dapat menyelesaikan ini sebagai demo sehingga Anda tidak perlu mengumpulkan cukup bahan untuk setiap kelompok siswa):
- termometer
- 3 balon (digembungkan dengan ukuran yang sama)
- 3 ember air (panas, dingin, suhu kamar)
- pita pengukur kain
Catatan: Anda dapat memodifikasi ini agar sesuai dengan materi yang Anda miliki. Siswa hanya membutuhkan beberapa item yang dapat mereka ajukan pertanyaan, melakukan observasi, dan kemudian menulis hipotesis.
- proyektor dan papan
Standar Kurikulum
- CCSS.ELA-LITERACY.RST.9-10.3
Ikuti prosedur multi-langkah yang rumit dengan tepat saat melakukan eksperimen, melakukan pengukuran, atau melakukan tugas teknis, memperhatikan kasus atau pengecualian khusus yang ditentukan dalam teks.
- CCSS.ELA-LITERACY.RST.9-10.4
Tentukan arti simbol, istilah kunci, dan kata serta frasa khusus domain lainnya seperti yang digunakan dalam konteks ilmiah atau teknis tertentu yang relevan dengan teks dan topik kelas 9-10.
- CCSS.ELA-LITERACY.RST.9-10.9
Bandingkan dan kontraskan temuan yang disajikan dalam teks dengan temuan dari sumber lain (termasuk eksperimen Anda sendiri), dan catat jika temuan tersebut mendukung atau bertentangan dengan penjelasan atau penjelasan sebelumnya.
Instruksi
- Untuk setiap tim siswa, berikan yang berikut ini:
- Termometer
- tiga ember air
- alat pengukur
- tiga balon
- Jika Anda tidak memiliki bahan-bahan tersebut, Anda dapat menyelesaikan pelajaran dengan menggunakan barang-barang lainnya. Apa pun yang Anda miliki tersedia bagi siswa untuk melakukan pengamatan dan merancang percobaan.
- Katakan kepada siswa bahwa mereka akan belajar tentang metode ilmiah dan bahwa mereka harus mulai dengan melakukan observasi dan mengajukan pertanyaan. Berikan setiap kelompok sekitar 20-25 menit. Anda mungkin perlu menyemangati mereka dengan pertanyaan seperti “Apa yang terjadi jika Anda membawa balon ke luar dan cuaca dingin?” Atau ‘mengapa balon udara naik?’. Mereka dapat menempatkan balon di air yang berbeda, mereka dapat mengukur suhu air. Biarkan mereka menjelajah.
- Beri tahu mereka bahwa sebelum merumuskan pertanyaan dan hipotesis, mereka perlu melakukan penelitian tentang suhu dan volume.
- Demi waktu, Anda dapat menunjukkan videonya Apa itu suhu? – Definisi dan pengukuran
- Anda dapat fokus pada bagian berikut: 2:33 hingga 2:53 dan 4:54 hingga 5:30
- Setelah video selesai, minta mereka untuk mengambil informasi dari video, pengamatan mereka, dan ajukan pertanyaan yang ingin mereka jawab tentang balon dan suhu air. Beri mereka 10 menit lagi.
- Mintalah setiap kelompok membagikan pertanyaan mereka dan menuliskannya di papan tulis. Kemudian, sebagai satu kelas, ajukan pertanyaan yang dapat menjadi fokus semua orang. Karena mereka baru belajar tentang metode ilmiah, akan sangat membantu jika mereka bisa menjalani prosesnya bersama-sama. Misalnya: Bagaimana suhu memengaruhi ukuran balon? Di laboratorium mendatang, siswa dapat mengajukan pertanyaan dan hipotesis mereka sendiri.
- Mulai videonya: Apa itu hipotesis? – Definisi dan penjelasan, berhenti di 1:46.
- Beri tahu mereka bahwa mereka perlu mengajukan hipotesis untuk pertanyaan kelas.
- Selanjutnya, jelaskan bahwa mereka akan menulis hipotesis mereka sebagai pernyataan “jika…maka…”.
- Variabel independen mereka akan menjadi apa yang mereka ubah (perangkat mnemonik yang berguna adalah independen dimulai dengan ‘Saya’, sehingga mereka dapat mengingatnya sebagai ‘Saya berubah’). Misalnya: mereka mengubah suhu air.
- Variabel dependen adalah apa yang akan mereka ukur. Misalnya ukuran balon. Mintalah siswa bekerja dalam kelompok mereka dan minta mereka untuk menulis hipotesis kelompok mereka.
- Lanjutkan video, berhenti pada 2:20. Ingatkan siswa bahwa ‘porsi investigasi’ adalah informasi latar belakang yang mereka terima dari video pertama Estudiando.com, serta latar belakang pengetahuan mereka tentang suhu dan volume serta apa yang mereka pelajari dari melakukan pengamatan tentang balon dan air. .
- Lanjutkan video, jeda setelah setiap contoh (4:50, 5:05, dan 5:23) untuk membahas seperti apa hipotesis yang baik versus hipotesis yang buruk (dan mengapa yang satu ‘baik’ dan yang lainnya ‘buruk’). ‘).
- Putar sisa videonya.
- Mintalah siswa memodifikasi hipotesis mereka berdasarkan informasi dalam video. Kemudian, tulis hipotesis masing-masing kelompok di papan tulis dan ulas mana yang ingin digunakan kelas. Sebagai contoh: jika peningkatan suhu meningkatkan volume balon, maka memasukkan balon ke dalam air panas akan meningkatkan volumenya.
ekstensi
- Setelah masing-masing kelompok memiliki pemahaman yang kuat tentang cara membuat hipotesis, lanjutkan pembelajaran tentang metode ilmiah dengan melakukan eksperimen, mengumpulkan data, dan mempresentasikan hasil.
- Berikan tugas di mana siswa mengidentifikasi hipotesis yang baik dan buruk.
Pelajaran Terkait
- Eksperimen ilmiah: definisi dan contoh
- Apa itu metode ilmiah? – Langkah dan proses
- Menghubungkan langkah-langkah metode ilmiah
