Pilihan akomodasi
Dia memutuskan untuk mendaftar di kursus bahasa Spanyol awal malam di community college setempat untuk berkomunikasi lebih baik dengan populasi siswa Hispanik yang besar di sekolahnya. Minggu kedua kelas, instruktur Anda memberi Anda tes dan berkata, “Semoga berhasil” atau “semoga berhasil”. Yang membuat Anda kecewa, tes tersebut mencakup banyak kosakata yang tidak diketahui yang belum tercakup di kelas. , dan Anda gagal total. Ketika dia mendekati instrukturnya untuk mendiskusikan nilainya, dia mengatakan kepadanya bahwa meskipun dia kurang mahir dalam bahasa Spanyol, dia diharapkan untuk tampil di level yang sama dengan rekan-rekan penutur asli bahasa Spanyolnya. Maaf, tapi Anda terjebak dengan F. Semoga beruntung lain kali. Bukankah ini tidak adil? Apakah Anda tidak merasa frustrasi?
Mudah-mudahan Anda belum pernah mengalami ini, tetapi ini akan membantu Anda melihat seperti apa kehidupan sekolah bagi pelajar bahasa Inggris. Penting bagi guru untuk melakukan segala daya mereka untuk memastikan bahwa siswa ELL menerima akses yang sama ke pendidikan. Siswa ELL berhak mendapatkan akomodasi untuk pengajaran dan ujian di kelas, tetapi memilih akomodasi yang tepat dapat menjadi proses rumit yang membutuhkan banyak pemikiran dan perhatian. Mari kita lihat beberapa akomodasi yang paling membantu untuk ELL di ruang kelas area konten.
Kamus dua bahasa
Kamus dwibahasa adalah salah satu akomodasi yang paling berguna dan banyak digunakan untuk siswa ELL. Bayangkan betapa mudahnya ujian bahasa Spanyol jika Anda dipersenjatai dengan kamus kata demi kata untuk menerjemahkan beberapa kosakata yang tidak dikenal ke dalam bahasa Inggris. Siswa yang setidaknya memiliki tingkat kemahiran bahasa Inggris menengah dan melek huruf dalam bahasa ibu mereka akan mendapat manfaat paling banyak dari akomodasi ini. Siswa harus terbiasa menggunakan kamus dwibahasa untuk pekerjaan rumah dan tugas kelas sebelum akomodasi ujian ini disediakan. Siswa harus diperbolehkan untuk menggunakan kamus di semua tugas yang diperlukan.
membaca teks dengan keras
Idealnya, saat Anda duduk untuk mengikuti tes bahasa Spanyol, instruktur setidaknya harus membaca instruksinya dengan lantang sehingga Anda tahu harus mulai dari mana. Demikian pula, ketika menyediakan bahan bacaan seperti buku teks, buku bab, lembar kerja, atau instruksi untuk tes dan kuis kepada siswa, siswa dengan kecakapan bahasa Inggris rendah hingga menengah harus memiliki sebagian besar, jika tidak semua teks dibacakan. Beberapa siswa mungkin hanya meminta penyesuaian ini hanya bila diperlukan untuk bagian teks yang dipilih. Siswa lain mungkin berbicara sedikit bahasa Inggris sehingga mereka akan mendapat manfaat dari seluruh teks yang dibacakan. Jika Anda ingin menilai pengetahuan konten siswa secara akurat, penting untuk menyediakan akomodasi ini. Siswa dapat secara efektif mendemonstrasikan pengetahuan mereka hanya ketika mereka memahami apa yang diminta untuk mereka lakukan.
Orang yang membacakan teks untuk siswa dapat menjadi guru, rekan guru, atau teman sekelas, atau siswa bahkan dapat mendengarkan versi audio dari teks tersebut. Siswa harus mengikuti teks seperti yang dibacakan. Ini membantu mengembangkan kelancaran dan pemahaman.
pengurangan biaya
Penting untuk memikirkan tugas kelas siswa ELL dalam hal pengelolaan. Ketika Anda menugaskan esai lima paragraf untuk kelas bahasa Inggris Anda, atau meminta siswa membaca tiga bab novel untuk pekerjaan rumah, berapa lama lagi waktu yang dibutuhkan siswa ELL untuk menyelesaikan tugas ini? Berapa lama waktu yang Anda butuhkan untuk menulis esai dalam bahasa asing?
Untuk tugas menulis, berikan kerangka kalimat dan bank kata kepada ELL yang memodelkan struktur kalimat yang benar dan memungkinkan mereka mengisi bagian yang hilang. Sertakan gambar untuk menyertai teks bila memungkinkan. Jumlah dukungan yang Anda berikan bergantung sepenuhnya pada kebutuhan individu siswa. Seorang siswa yang telah berada di Amerika Serikat kurang dari satu tahun dan yang berbicara sedikit bahasa Inggris akan membutuhkan dukungan paling besar dan tidak diharapkan untuk menghasilkan karya tulis tanpa bantuan. Saat siswa memperoleh kemahiran, mereka dapat diharapkan untuk secara bertahap bekerja lebih mandiri dalam tugas menulis. Pada saat ELL telah mencapai tahap menengah atas, mereka mungkin dapat menghasilkan lebih banyak tulisan, dalam hal kualitas dan kuantitas, dengan sistem pendukung yang lebih sedikit.
Memecah tugas membaca menjadi bagian yang lebih kecil dan lebih mudah diatur. Jika seluruh kelas membaca satu bab, Anda dapat mengharapkan ELL perantara untuk membaca setengah dari bab itu. Seorang pemula dapat membaca satu atau dua halaman dengan tambahan dukungan grafis, interaktif, dan sensorik.
Atribut
Selain menggunakan jenis akomodasi khusus untuk masing-masing siswa, guru juga dapat menyimpan beberapa dukungan umum dalam perlengkapan pengajaran mereka untuk digunakan saat dibutuhkan. Media grafis mencakup hal-hal seperti foto, peta, bagan, dan grafik. Misalnya, seorang guru mungkin menunjuk peta Amerika Selatan ketika berbicara tentang hutan hujan Amazon. Alat bantu indrawi adalah benda-benda yang dapat dilihat, diraba, dan diraba oleh siswa, seperti balok kayu, counter, kelereng, dan benda manipulatif lainnya. Model 3D otak manusia adalah contoh dukungan sensorik. Terakhir, dukungan interaktif termasuk memasangkan siswa dengan pasangan atau kelompok kecil, atau membiarkan siswa menggunakan program perangkat lunak. Metode dukungan ini sangat membantu siswa ELL ketika mereka menjadi bagian rutin dari pengajaran mereka.
Ringkasan Pelajaran
Guru harus memberi siswa ELL dukungan yang memadai di kelas sehingga mereka memiliki akses yang sama ke kesempatan pendidikan sebagai penutur asli bahasa Inggris. Penentuan akomodasi apa yang akan disediakan untuk siswa ELL harus didasarkan pada kebutuhan individu siswa. Beberapa akomodasi yang paling umum dan berguna adalah menyediakan kamus dwibahasa, membacakan teks dengan lantang, dan mengurangi beban membaca dan menulis pada siswa ELL. Dukungan sensorik , grafik , dan interaktif juga membantu .