Dampak kelancaran
Bandingkan dua bagian berikut ini:
Saya pergi ke toko untuk membeli seikat pisang. Saya butuh beberapa menit untuk menemukan yang tidak terlalu hijau atau tidak terlalu coklat. Saya membeli yang hijau, tetapi perut saya sakit karena memakannya sebelum matang.
Karya polyrhythmic ini berbeda dari ritme irasional kantata sebelumnya, yang sering menggunakan tuplet. Hemiola itu cukup hiruk pikuk dan parau, jika Anda bertanya kepada saya.
Membaca bagian pertama, Anda mungkin merasa cukup lancar, mengenali semua kata secara otomatis dan memahami artinya dalam waktu singkat. Bagaimana dengan bagian kedua? Kecuali Anda memiliki latar belakang musik, Anda mungkin melewatkan sebagian besar artinya dan harus memperlambat lebih dari biasanya hanya untuk memproses kata-kata di depan Anda.
kelancaran membaca
Dapatkah Anda membayangkan membaca halaman demi halaman informasi yang mirip dengan bagian kedua dari kata-kata yang tidak Anda kenali? Ini dapat membantu Anda mendapatkan gambaran tentang bagaimana perasaan pembaca baru ketika mereka mulai memecahkan kode kata atau mengambil huruf di halaman dan mengenali kata sebenarnya yang dibuat dari huruf tersebut.
Untuk mempersulit Anda, dalam contoh kami, selain tidak mengenali cara kata-kata itu diucapkan (walaupun Anda mungkin bisa menebak), Anda mungkin juga tidak tahu arti dari kata-kata itu. Meskipun Anda biasanya menganggap diri Anda sebagai pembaca yang fasih, bagian yang sulit memengaruhi rasa kefasihan ini.
Tapi apa itu kelancaran membaca? Kefasihan mengacu pada kemampuan membaca dengan cepat dan akurat. Saat membaca dengan suara keras, kefasihan juga mencakup ritme, intonasi, dan ekspresif yang Anda dengar dari seorang pembaca. Pembaca yang fasih memiliki prosodi , yaitu tempo dan ritme yang sesuai untuk teks, termasuk tanda baca dan maknanya.
Tingkat kefasihan Anda dipengaruhi oleh teks yang Anda baca. Dengan demikian, siswa kelas satu mungkin cukup lancar membaca materi kelas satu, tetapi tidak sama sekali dalam membaca materi kelas enam. Anda mungkin fasih membaca bagian yang berkaitan dengan produksi di toko kelontong, tetapi ternyata Anda kurang lancar dalam bagian teknis tentang musik.
Otomatisitas
Inilah kata yang mungkin berhenti membaca Anda jika Anda belum pernah melihatnya sebelumnya: automaticity , yaitu kemampuan untuk mengenali setiap huruf dan kata secara otomatis. Ketika Anda membutuhkan waktu lama untuk memecahkan kode huruf atau kata, kecepatan membaca dan pemahaman Anda tentang apa yang Anda baca akan berkurang.
Dekode dasar berarti mampu mengucapkan kata-kata, sementara pengenalan kata otomatis berarti Anda tidak perlu terlalu memikirkan dan memperhatikan untuk mengidentifikasi kata. Para peneliti telah menemukan bahwa ini membebaskan waktu dan energi saat Anda membaca untuk fokus pada arti semua kata ini saat Anda menggabungkannya.
pembacaan berulang
Jadi bagaimana guru membantu siswa meningkatkan kefasihan dan otomatisitas? Dalam The Reading Teacher edisi Mei 2005 , guru pendidikan khusus Roxanne F. Hudson, Holly B. Lane, dan Paige C. Pullen merekomendasikan strategi membaca berulang dalam sebuah artikel berjudul “Assessing and Instruction for Language Fluency.” membaca: apa, kenapa dan bagaimana? Teknik ini melibatkan pembacaan ganda dari teks yang sama dan dapat dilakukan sebagai aktivitas berwaktu. Tujuannya agar siswa dapat meningkatkan ketepatan dan kecepatannya.
Alih-alih hanya meminta siswa membaca ulang suatu bagian beberapa kali, idealnya siswa harus mencapai tingkat peningkatan tertentu. Kemudian, waktu dan ketepatan siswa awalnya diukur, misalnya dengan menghitung jumlah kata akurat yang dibaca per menit. Kemudian, sebuah tujuan ditetapkan untuk seberapa banyak siswa akan mencoba untuk meningkatkan selama kegiatan tersebut.
Artikel tersebut mencatat bahwa ada banyak variasi dalam latihan ini, termasuk pilihan kreatif seperti menampilkan teks untuk orang lain di kelas setelah mempraktikkannya, merekam siswa membaca dengan suara keras, dan meminta siswa membaca teks yang telah direkam sebelumnya. .
Pembacaan berulang dapat dimulai dengan lembar bunyi huruf individual, bukan bagian teks. Selanjutnya, siswa dapat mengerjakan kombinasi huruf (seperti “ing” atau “ph”). Kemudian siswa dapat melakukan beberapa pembacaan seluruh kata dan akhirnya teks yang mencakup kalimat.
teknik tambahan
Hudson, Lane, dan Pullen menyoroti teknik lain yang dikenal sebagai batas kalimat di mana garis miring digunakan untuk membantu siswa mengetahui di mana harus memotong potongan teks, meningkatkan prosodi mereka. Sebagai contoh:
Saya suka pisang / kalau sudah kuning / tapi saya tidak keberatan / agak coklat.
Selain itu, peneliti lain telah merekomendasikan untuk meningkatkan jumlah kata penglihatan yang dapat dikenali bagi siswa. Kata-kata penglihatan adalah kata- kata umum yang guru dapat membantu siswa menghafal melalui kegiatan dan latihan.
Ringkasan Pelajaran
Mari kita rekap. Meningkatkan kelancaran membaca dan otomatisasi membebaskan siswa untuk lebih fokus pada pemahaman makna dari apa yang mereka baca. Kefasihan membaca melibatkan akurasi, kecepatan, dan prosodi . Juga, otomatisasi mengacu pada kemampuan untuk mengenali huruf dan kata secara otomatis dan membantu siswa membaca lebih cepat dan mudah.
Beberapa strategi kunci untuk meningkatkan kefasihan meliputi pembacaan berulang , di mana siswa membaca teks yang sama berkali-kali, dan menghafal kata- kata penglihatan , serta upaya untuk meningkatkan kosa kata.